Info

Samewerkende gedrag: kinders en tieners met outismespektrumversteuring

Samewerkende gedrag: kinders en tieners met outismespektrumversteuring

Waarom samewerking belangrik is

Samewerkende gedrag help kinders om op skool te slaag, in verhoudings met ander en buitemuurse aktiwiteite. Dit is ook belangrik vir 'n gelukkige en harmonieuse lewe.

Samewerking behels verskeie belangrike vaardighede soos om te deel, om te draai en instruksies van ander te volg. Kinders het hierdie vaardighede nodig om in die meeste sosiale situasies te kommunikeer en met mekaar oor die weg te kom.

Waarom kinders en tieners met outismespektrumafwyking nie saamwerk nie

Byna alle kinders doen nie soms wat hulle gevra word om te doen nie. Ouers van kinders en tieners met outisme-spektrumversteuring (ASD) vind egter dikwels dat die gebrek aan samewerking van hul kind die alledaagse lewe belemmer.

Jonger kinders met ASD, of kinders met beperkte taalgebruik, het dit dikwels probleme met die begrip van instruksies, wat dit vir hulle moeiliker kan maak om saam te werk. Dit kan in die volgende situasies gebeur:

  • Daar is te veel instruksies - Kinders met ASD benodig dikwels 'n bietjie ekstra tyd om te verwerk wat u hulle vra om te doen en kan oorweldig voel as hulle gevra word om te veel dinge op een slag te doen.
  • Die instruksies is te hard - soms het kinders nie die regte vaardighede om te doen wat hulle gevra word nie. As 'n kind byvoorbeeld nie weet hoe om haar hemp aan te knoop nie, kan sy probleme hê as sy gevra word om aan te trek.
  • Die instruksies is te vaag - Kinders kan probleme ondervind om saam te werk as dit nie duidelik is wat hulle veronderstel is om te doen nie. Byvoorbeeld, 'Kyk na jou skoene op die bank, Jo' of 'Wil jy gaan slaap, Susan?'. Dit is die beste om so duidelik as moontlik te wees.

Kinders met ASD het gewoonlik probleme met sosiale interaksies en kommunikasie. Hulle kan dus nie saamwerk nie, omdat hulle nie die toepaslike gedrag vir verskillende sosiale situasies geleer het nie. Of hulle kan nie die sterk of moeilike gevoelens hanteer nie - soos woede, frustrasie of angs - wat gevra kan word om iets te doen wat u nie wil doen nie.

Kinders met min of geen taal kan maklik gefrustreer raak as hulle nie hul gevoelens mondelings kan uitdruk nie - dit geld vir kinders met en sonder ASD.

Kinders met ASD werk soms nie saam as hulle gevra word om iets te doen waarvan hulle nie hou nie sensoriese kwessies - byvoorbeeld om in 'n lawaaierige winkel in te gaan of kos met spesifieke teksture te eet.

Kinders met ASD kan rigiede hê, vaste idees en gedrag dit kan inmeng met hul vermoë om instruksies te neem. Hulle kan dit ook moeilik vind om hul aandag van een ding na die ander te verskuif. Dit kan lyk asof u kind nie samewerkend is wanneer u kind net tyd nodig het en help om na 'n nuwe aktiwiteit toe te gaan of 'n nuwe opdrag te volg nie.

Ten slotte, soms nie-samewerkende gedrag laat kinders uit situasies kom hulle hou nie. As kinders met ASD nie iets wil doen nie - soos speelgoed inpak of huishoudelike take doen - is dit miskien makliker vir moe of gefrustreerde ouers om dit te laat verdwyn, eerder as om die probleem te dwing.

Help u kind met outisme-spektrumversteuring om meer samewerkend te wees: wenke

Die strategieë wat hieronder uiteengesit is, is ontwerp om u kind se samewerkingsgees te versterk en moeilike situasies af te weer voordat dit opduik.

Stel limiete
Om limiete in te stel, beteken om 'n ferm boodskap te stuur oor wat u kind kan en nie kan doen nie - byvoorbeeld slapenstyd op 'n skoolnag is 20:00. Kinders probeer dikwels die grense wat volwassenes stel, uitdaag - dit is net 'n deel van die kindwees. Maar limiete help om kinders veilig te hou en is belangrik om on-samewerkende gedrag te verminder.

As u perke stel, sal u kind u sien dat u bedoel wat u sê.

Byvoorbeeld, u begin met u slaaptyd - om tande skoon te maak, boeke te lees en so aan - om 19.30 uur, sodat kinders om 20:00 in die bed is. maar as verwagtinge teenstrydig is, is dit meer geneig dat kinders perke toets of dit ignoreer. Byvoorbeeld, as dit sommige aande om 20:00 is, maar wanneer dit op ander tye is, kan u kind elke aand 'n 'lobby' doen.

Om limiete te stel beteken nie dat u kind te veel reëls oorweldig nie - ons artikel oor gesinsreëls verduidelik hoe u reëls moet maak oor die baie belangrike dinge in u gesinslewe.

Gee effektiewe instruksies
Die manier waarop u instruksies gee, beïnvloed sterk of u kind sal saamwerk. U kan u instruksies meer effektief maak deur:

  • aandag van u kind te kry
  • maak seker dat u 'n opdrag gee, nie 'n versoek nie
  • duidelik wees oor wat gedoen moet word
  • maak seker dat u kind kan doen wat u vra
  • wat die instruksie positief maak - byvoorbeeld 'Rachel, loop as jy binne is', eerder as 'Moenie hardloop nie, Rachel'
  • volg wat u gevra het.

Dit kan u kind help as u dinge visueel aanbied - gebruik byvoorbeeld 'n prentjie van handewas as u u kind vra om sy hande te was. Dit kan ook help om duidelike, bondige taal te gebruik met nie te veel woorde nie. Gee ook u kind tyd, miskien tien sekondes, om die opdrag te verwerk.

Die aanbied van keuses
As kinders keuses maak, leer hulle om besluite te neem en self te dink. As u u kind 'n paar besluite neem en die verantwoordelike keuses prys, sal dit help om u kind se selfbeeld te ontwikkel en te versterk, sowel as om saam te werk.

'N Goeie manier om u kind keuses te gee, is om 'n beperkte reeks opsies aan te bied - twee is goed. Byvoorbeeld: 'Lou, dit is middagete. Wil u 'n kaastoebroodjie of 'n Vegemite-toebroodjie hê? '. Of 'Rani, dit is tyd om aan te trek. Wil u hierdie romp of hierdie jeans dra? '.

U kan u kind aanmoedig om elke dag beperkte keuses te maak - byvoorbeeld watter speelgoed om mee te speel, boeke om te lees, klere om te dra, versnaperinge om te eet, parke om mee te speel of projekte om mee te werk.

Drie-stap gevra
Dit is 'n eenvoudige strategie wat koöperatiewe gedrag kan aanmoedig deur te verseker dat u kind volgens u instruksies sal volg.

Stap 1 is om die opdrag te gee:

  • Sê vir jou kind: 'Josh, was jou hande'.
  • Gee u kind vyf sekondes om deur te gaan met hierdie opdrag.
  • As u kind saamwerk, gee u entoesiastiese lof en aanmoediging.
  • As u kind nie binne vyf sekondes saamwerk nie, gaan dan na stap 2.

Stap 2 is om weer die opdrag te gee en die kind se voorkeurgedrag te demonstreer:

  • Sê 'Josh, was jou hande', en wys of loop na die wasbak.
  • As u kind binne vyf sekondes saamwerk, gee baie lof.
  • As u kind nie binne vyf sekondes van u instruksie en demonstrasie saamwerk nie, gaan dan na stap 3.

Stap 3 is om weer die opdrag te gee en fisieke begeleiding te gebruik:

  • Sê 'Josh, was jou hande' en gebruik hand-aan-hand-leiding om u kind se hande te was.
  • Moenie ophou om u kind te lei voordat die opdrag voltooi is nie.

Daar is 'n paar dinge om te onthou met drie stappe om te vra:

  • Herhaal u instruksies elke keer.
  • Stappe 1 en 2 word nooit meer as een keer herhaal nie.
  • Fokus op die taak - moenie oor ander dinge met u kind praat nie.
  • Gee u kind lof en aanmoediging wanneer hy saamwerk.
  • Moenie lof en aanmoediging gee as u liggaamlike leiding nodig het nie.
Lofprysing is 'n belangrike deel van die aansporing van drie stappe en baie ander strategieë om goeie gedrag aan te moedig. Beskrywende lofprysing - as u vir u kind presies vertel wat u van haar gedrag hou - werk die beste van alles. 'N Voorbeeld van beskrywende lof om samewerking aan te moedig is:' Anna, goed gedaan! Jy sit jou speelgoed weg. '

Die omgewing in ag geneem
Probeer dink aan die situasies waarin u kind deurlopend nie saamwerk nie.

Miskien vind u dat u kind nie saamwerk as u gaan eet nie, maar dat hy tuis is teen etenstye. Dit kan wees dat hy tuis gewoond is aan 'n spesifieke roetine of verkies om van sy eie spesiale bord af te eet. Of u kan vind dat u kind meestal nie saamwerk in 'n oorvol, lawaaierige omgewings nie, miskien omdat hy meer sensitief is vir klanke as ander kinders.

Daar kan dinge wees wat u kan doen om u kind gemakliker te laat voel en dus meer samewerkend te wees. Dit kan die volgende insluit:

  • om u kind se gemaklike voorwerpe te gebruik in situasies waar sy nie saamwerk nie; byvoorbeeld om 'n spesiale bordjie huis toe te neem as u gaan eet
  • kompromie tussen wat u moet doen en die sensitiwiteit van u kind - byvoorbeeld om 'n rustiger tyd in die winkelsentrum te gaan besoek.

Sosiale Stories ™
Social Stories ™ verduidelik sosiale situasies aan kinders met ASD. U kan Social Stories ™ skryf om gepaste vaardighede en gedrag aan te moedig in situasies waar u kind moet saamwerk, insluitend hande was, inkopies doen, wegpak, ensovoorts.

Social Stories ™ is veral nuttig vir kinders wat meer angstig is as ander kinders en verkies om te weet wat gaan gebeur.

Met behulp van tegnologie
As u kind beperkte taal het, kan tegnologie hom help om saam te werk deur dit makliker te maak om te kommunikeer. Byvoorbeeld, die Picture Exchange Communications System (PECS) gebruik prente, simbole, woorde of foto's wat take, aksies of voorwerpe voorstel. U kan PECS op tablette of papierkaarte gebruik.

Gedagtig wees
Mindfulness beteken dat u 'n duidelike, rustige gemoed het wat gefokus is op wat in die huidige oomblik gebeur. U kan u kind help om samewerkend te wees deur ontspanne te bly wanneer sy haar vra om dinge te doen, en deur regtig daarop te konsentreer om haar 'n effektiewe opdrag te gee. Dit sal miskien oefening nodig wees, maar hoe meer u dit doen, hoe beter sal u kry.